Какви са проблемите по прилагане на структурната реформа и резултатите очаквани от нея?

• Структурната реформа в ТУ, според мен, е в своето начало. Направеното досега в това направление може да се обобщи като структурни промени в няколко звена и стабилизационни мерки, които са продиктувани от сериозните финансови затруднения на университета Те са известни. До 31.12. 2000 г. се прекратява: удължаването на трудовите договори на хабилитираните преподаватели; обявяването на конкурси за извънредни доценти и професори; назначаването на гост-доценти и гост-професори; съкращаване на част от непреподавателския персонал, главно по катедри; съкращаване на преподаватели, навършили възраст за пенсиониране, без докторска степен, и др.
   
  Структурна реформа в академичните звена предстои. Тя предвижда промяна на статуквото във факултетите, тенденцията е към тяхното обединяване. Ако говорим за проблемите, които възникват, главното е да се убеди академичната общност в необходимостта от такава реформа. Съдържанието на понятието “реформа” е обезценено от многото реформи, които са правени във висшето образование, без да се отчитат и анализират резултатите. Колегите общо взето са скептично настроени и поради тази причина, и защото всяка промяна предизвиква, от някаква гледна точка, неяснота за собственото им бъдеще. Ето защо има колебание в подкрепата за реформата. Това е разбираемо. Хората трябва да са много убедени в това, което им се предлага, за да са склонни да се присъединят към него. Ако си представим, че от утре факултетите се обединят, какво ще означава това – нови избори за декани и факултетни съвети. Ако се променят специалностите, а почти сигурно е, че така ще бъде, това означава нови учебни планове. Ние сме в непрекъснато правене на учебни планове - също един сериозен проблем.
   
  Причините, които обуславят необходимостта от структурна реформа са няколко:
       -- Има различни факултети по отношение броя на обучаваните студенти – големи и малки.
       -- Има много търсени специалности и такива, които много малко се търсят. При това през годините тези тенденции са трайни и в обозримо бъдеще не се вижда промяна.
       -- Очаква се новата номенклатура на специалностите, която се съставя в МОН, да бъде силно рестриктивна, което означава някои факултети да останат без специалности, а съгласно ЗВО факултет без специалност не може да съществува. Това практически също налага преструктуриране.
       -- Съществуват и условия, които са свързани преди всичко с възможностите за външно финансиране.
       -- Един от аргументите е стремежът ни към интеграция с ЕО и отварянето на страната към света. Това предполага съпоставка с висши училища, подобни на нашето и с условия приблизителни на нашите. Ако направим подобно сравнение ще видим, че съществува по-рационална структура от нашата.
   
  Това са част от предпоставките, които налагат извършването на структурна реформа. Никой не си въобразява, че след едно-две обсъждания, въпросът ще приключи. Предстои много сериозна и отговорна работа. Идеите ще търпят развитие в един достатъчно разумен период. Какво очакваме – стабилизация и рационализиране на структурите.

Доволен ли сте от партньорството със синдикатите?

• Да. Академичното ръководство има добри, бих казал, много добри отношения със синдикатите - коректни, академични. Двете страни може не винаги да сме на едно мнение, но винаги има стремеж да се чуят и да се разберат аргументите на другия. Аз се надявам, че те имат подобна оценка. Каквато и информация да са поискали чрез мен, те са я получавали. Нито една информация не им е отказана, включително и щатното разписание на университета. Всъщност това е част от нашата политика на откритост, гласност и добронамереност. Всякакви сигнали, които не са анонимни, се проверяват и ръководството принципно подхожда към всеки от тях. По отношение позицията ни във връзка с увеличаване на работните заплати ще отговоря, че тя е такава, тъй като университетът продължава да е в много лошо финансово състояние, а не поради желание да се конфронтираме, или някакви други причини.
   
  Синдикатите са оторизирали ректорското ръководство да разпределя социални помощи за редовни студенти, преподаватели и служители, по правила приети от РС. До този момент сме изплатили около 6000 лв.

Кое наложи създаването на обобщен критерий за обявяване на конкурси за нови асистентски места ? Кое е новото?

• До този момент основен критерий беше коефициентът на учебно натоварване на катедрата. При анализ на състоянието на персонала в университета освен този коефициент, който действително е много важен показател, се оказа и още един – средната възраст на преподавателите. Има катедри, в които средната възраст е 57 г. На тях не им се разрешаваха асистентски места, защото имаха коефициент на натоварване под средния за персонала. По тази причина беше предложено и АС прие, да се отчитат и двата критерия. Новото е формула, която е приета на РС, и по тези два критерия се подреждат катедрите за обявяване на асистентски конкурс. Освен това въз основа на анализ за движение на кадрите през последните години, е определена от АС годишна квотата – 32 асистентски места за ТУ - София. Искам специално да подчертая, че не се ограничава израстването на място. Пред нито един конкурс за хабилитация, при наличието на необходимите условия – публикации преди всичко - административни пречки няма.

Какво е актуалното състояние на информационното обслужване /ИО/ в университета?

• Информационното обслужване е сериозен въпрос, който заслужава сериозно внимание и постоянно усъвършенстване. То се свежда до обслужване на: факултетните студентски канцеларии – информация за студентското състояние и разпечатване на необходимите документи./ В 8(11 +1) факултета се използва АСИС, разработена (от Вл. Л. Станчев) от Центъра за информационни ресурси, и в 2(1) факултета – собствена система/; централните общоуниверситетски звена със специални продукти отдела на студентите; Интернет.
   
  Експериментира се със система АКСТЕР за следене и обработка на документи, разработена от екип с ръководител доц. д-р М. Аладжем. Тя е “качена” на ниво ректор и зам.-ректори и също е елемент от повишаване на нивото на информационното осигуряване. По проект TEMPUS, с ръководител доц. К. Веселинов и координатор проф. Д. Стоянов са раздадени компютри на всички факултетни канцеларии. Проблем на информационното обслужване е бързото моралното остаряване на хардуера. В момента факултетните канцеларии разполагат с добра техника, което е важно, защото унифицираната техника позволява еднакво използване на ресурсите и отчита едни и същи характеристики.
   
  Един сериозен въпрос, който съществува пред мен, като отговарящ за ЦИР, е използването на информационните технологии. Повишаване нивото на информационното обслужване ще бъде обект на специално внимание в РС. На ръководителя на ЦИР съм възложил да подготви концепция за развитието на центъра. Ще продължава ли АСИС да бъде водещата програма, или ще минем на конкурентна, е въпрос на анализ на възможностите на програмите и избор от специалистите на по-доброто решение. Предстои в сравнително близко време обсъждането на въпроса въобще за информационното обслужване и в частност на тези системи, които са елемент на ИО. Неотдавна на АС беше обявено, че минаваме на експеримент за електронен обмен на информация. Всички документи и работни материали, които ще се разглеждат на АС вече достигат до членовете на съвета не само в класическия вид, но и по електронен път. Идеята е в бъдеще да се премине евентуално само на електронен вариант. Освен хартия това ще спести време и ще даде възможност за по-сериозна и задълбочена предварителна подготовка, тъй като членовете на АС ще дават своето мнение по мрежата. Надяваме се, че това ще подобри качеството на работа в АС.

Има ли възможности (брой работни станции и увеличаване на работното време в залите) за разширяване на достъпа до Интернет за повече желаещи студенти?

• Интернет също е елемент на информационно обслужване. На лице е ограничение на телефонните линии по отношение на скоростта и разбира се на финансите. За съжаление материалната ни база е доста стара, а и този вид техника, както бе отбелязано, бързо остарява. Все още сме в етап, на който университетът не е в състояние да отговори на нарасналите изисквания на студентите за свободен достъп до мрежата, особено от първи и втори курс. Един от начините да се реши проблемът и повече хора да ползват мрежата, са общежитията. От края на м. октомври всеки студент от І, ІІ, ІІІ и ІV блок, който разполага с техника, срещу заплащане ще може да ползва Интернет. В рамките на нашата концепция ще търсим възможности за разширяване на достъпа и по-пълното използване на глобалната мрежа. Независимо от съществуващите проблеми се водят преговори с доставчиците на Интернет за повишаване на скоростта. Всяка задача има решение и то ще бъде поредно.

Доц. д-р Марин Христов е зам. ректор по учебната дейност на ТУ – София. Преди това в периода 1989-1995 г. е декан на Факултета по електронна техника и технологии. От 1992 до 1999 г. е председател на Комисията по учебните въпроси към Академичния Съвет на ТУ.

Хармонизиране и интегриране в съответствие с изискванията на ЕО.
        Учебният процес – свобода и гъвкавост
                Новото в Системата за прием на кандидат-студенти 2000

Доц. Христов, в какви посоки ще работите за повишаване качеството на учебния процес и утвърждаване на ТУ – София като елитен университет?

• Ще насочим усилията главно в две направления. Привеждане на всички структури и нормативни документи в съответствие с новия ЗВО и правилника на ТУ, приет през декември м.г. Целта е да се уеднакви работата във всички факултети в строго съответствие с новите моменти в закона и правилника. Сближаване, хармонизиране и по-нататъшно интегриране на учебната дейност, в съответствие с изискванията на ЕО и нашите западни партньори. От учебната 2000-2001 г. започва въвеждането на нови учебни планове и програми, отначало за бакалавър, а след това и за магистър. В тях държавните изисквания са много по-малко и ще дадат възможност за по-голяма свобода на факултетите, рязко намаляване на учебното натоварване на студентите и увеличаване броя на избираемите дисциплини, което означава по-лесно преминаване по вертикала от една образователна степен в друга и по хоризонтала от една специализация в друга и от една специалност в друга. В тази връзка е много важно истинското въвеждане на кредитната система за оценяване, която по същество представлява преглед на цялостната учебна работа в университета..

Какво представлява Кредитната система за оценяване?

• Кредитната система за оценяване въвежда обективни измерителни единици на учебния процес, които се наричат кредити, от гледна точка на учебни предмети, които следват един след друг. Така например за да завърши един студент степента бакалавър, трябва да събере определен брой кредити от отделните дисциплини, които той може да избира в зависимост от кредитите, които носят и така да получи общия брой точки за дипломирането. По тази причина много важно е участието на нашия университет в програмата ERASMUS-SOCRATЕS, която предвижда обмен на студенти от ТУ, примерно един семестър студентът отива да учи в друг университет в Западна Европа. Предметите, които изучава се вписват в учебния план и след като се върне, тези дисциплини му се признават и той продължава по-нататък образованието си. Същото се отнася и за студенти от други университети, които могат да се обучават известно време при нас и натрупват съответни кредити. Всичко това означава, че нашето образование - тръгвайки от учебните планове и програми, минавайки през квалификацията на преподавателите, материално-техническата база, включително библиотека, компютърна техника, лаборатории, необходимите учебници, учебни пособия, модерни методи, използвани в обучението – трябва да съответства на европейските стандарти, за да може нашето обучение да бъде признавано в европейските университети. До края на настоящата учебна година е предвидено пилотното и въвеждане в няколко основни звена. Реално през учебната 2000/2001 г. университетът ще бъде включен в Кредитната система със съответните разработки на кредити по всички специалности.

Къде ще е ударението в триадата преподаване – учене – оценяване?

• Аз бих я коригирал в преподаване – обучение – обучаем. Ако в досегашното образование основна роля е отделяна на първите два компонента, в последните години световната тенденция поставя ударението върху обучаемия. Всички останали аспекти преподавател, учебен процес, образователни технологии, методика, педагогика, психология, трябва да бъдат насочени към най-ефективно преподаване на теоретични знания и практически умения. Към така наречения в западните университети training.

Според ЗВО, чл.6, ал.4. всяко ВУ трябва да въведе система за оценяване и поддържане качеството на обучението на преподавателския състав. Кога предвиждате да стане това?

• В Правилника на ТУ е записано, че АС трябва да приеме такава система. В момента тя се разработва и смятам, че реално може да бъде приета най-късно до края на настоящата учебна година. В нея са обхванати всички аспекти на учебния процес: интегрирани учебни планове и програми, квалификация на преподавателския и помощен персонал, адекватност на учебните ресурси, методи на обучение, вклячително дистанционно обучение, мултимедийни и информационни технологии, разширяване на свободния достъп до компютрите за самостоятелна работа, състояние на информационните системи, Интернет, библиотека, начин за оценяване на знанията, методи за подбор на студенти, постоянен контакт и обратна връзка с обучаваните студенти и със завършилите инженери. Тяхното мнение за обучението в университета и предложенията им за подобряване качеството на обучение са много ценни за нас

Готови ли са изискванията за продължаване на обучението в магистърска степен? Какви са методите за осигуряване на гъвкав преход между специалности и университети? Как ще става подборът на кандидатите?

• През месец юни АС трябва да приеме правила за преминаване от една образователна степен в друга. Това, което е сигурно и предварително мога да кажа, е, че държавата подпомага финансово обучението на студентите в степен “бакалавър” с минимални такси. Там подготовката е широкопрофилна. Обучението в магистърска степен ще бъде по тесни специалности, бих казал специализации, в малки учебни групи. В нея основно се дава предпочитание на конкретните желания

Какъв е смисълът на промените в Кандидатстудентската система за прием 2000?

• Според ЗВО всички кандидат-студенти трябва да се явят на приемен изпит. В ТУ той е по математика. Новост е, че оценката от изпита се удвоява. Това според нас ще изравни шансовете на кандидатите с по-ниска диплома, но с истински знания и тези, които по-лесно са получили шестиците си. Балът е сбор от средната оценка на дипломата, оценките по математика и физика в нея и удвоената оценка от изпита по математика. Това показва, че 3 части се формират от средното образование и 2 части от изпита. По този начин изпитът по математика придобива съществена роля в класирането на кандидат-студентите в желаната от тях специалност.

• Друга промяна, на която искам да обърна внимание е, че кандидатстването във факултетите и специалностите с чужд език – френски, немски, английски е уеднаквено. Държи се изпит по математика и по съответния език. Оценката от изпита е с Да и Не. Кандидат-студентът трябва да издържи изпита с да, за да може да се класира по-нататък, съобразно бала на всички останали кандидати.

• В нашите правила беше предвидено 20% от плановите места в някои специалности да бъдат заделени за училища, които са интегрирани с ТУ. В тях кандидат-студентите се състезават по между си. Този принцип сега е разпрострян за всички места специалности. 20% от местата във всички специалности са заделени за техникуми в съответното направление. В справочника подробно е посочено по какви специалности се набират кандидати и техникумите от тези направления. Идеята е да се приемат млади хора, които имат предварителна,от няколко години вече, ориентация и нагласа за определена специалност, в която те са се обучавали една година повече от своите връстници, и имат по-практически познания в тази област.